Может ли обучение с использованием виртуальной реальности дополнять и/или заменять начальное обучение эндоскопии желудочно-кишечного тракта с непосредственным участием пациентов?
1. Обучение с использованием симуляторов виртуальной реальности может предоставить обучающимся эндоскопистам (специалистам, которые проводят осмотр желудка и кишечника для выявления проблем) преимущество в самостоятельном проведении эндоскопии верхних и нижних отделов желудочно-кишечного тракта по сравнению с отсутствием обучения.
2. Мы не обнаружили убедительных доказательств, что обучение на симуляторах виртуальной реальности имеет преимущества для начинающих эндоскопистов по сравнению с обучением с непосредственным участием пациентов.
Что такое симуляционное обучение с использованием виртуальной реальности и как его применять в эндоскопии желудочно-кишечного тракта?Эндоскопия желудочно-кишечного тракта предполагает использование эндоскопа, гибкой трубки с камерой, для обследования желудка и кишечника. Традиционно этому обучают в клинических условиях под наблюдением квалифицированного врача-эндоскописта. Симуляторы виртуальной реальности используют компьютерные технологии для создания трёхмерной среды, в которой обучающиеся могут безопасно отрабатывать навыки без какого-либо риска для пациентов. Эти симуляции имитируют реальные ситуации или медицинские процедуры. Для того, чтобы сделать процесс более интерактивным, используют натуральные инструменты, такие как эндоскоп. Однако обучение на симуляторах может быть дорогостоящим. Поэтому необходимо убедиться, что навыки, приобретённые новичками (т. е. стажёрами) в ходе обучения на симуляторах, будут применяться в реальных процедурах.
Что мы хотели выяснить?Мы хотели выяснить, может ли обучение на симуляторах виртуальной реальности дополнить или заменить традиционное обучение эндоскопии желудочно-кишечного тракта с непосредственным участием пациентов. Первичный исход, который нас интересовал, заключался в выявлении влияния обучения на симуляторах виртуальной реальности на «совокупный балл компетентности», который получили стажёры, то есть комплексный балл, показывающий квалификацию человека.
Что мы сделали?Мы провели поиск исследований, в которых рассматривали пользу симуляционного обучения в виртуальной реальности по сравнению с отсутствием обучения, обучением с непосредственным участием пациентов или иными формами обучения в виртуальной реальности. Мы обобщили и сравнили результаты различных исследований и оценили нашу уверенность в доказательствах, основываясь на таких факторах, как методы и размеры (масштаб) исследований.
Что мы нашли?Мы включили 20 исследований с участием 500 человек и 3975 эндоскопических процедур. В десяти клинических испытаниях сравнивали обучение в виртуальной реальности с отсутствием обучения; в пяти - сравнивали тренировку в виртуальной реальности с обучением эндоскопии на пациентах; в одном испытании — сравнивали тренировку в виртуальной реальности с другой формой симуляционного обучения эндоскопии; и в четырёх — сравнивали два различных метода тренировок в виртуальной реальности. В двенадцати испытаниях изучали колоноскопию (исследование всей толстой кишки), в трёх — сигмоидоскопию (исследование, нижней части толстой кишки), а в пяти — верхнюю эндоскопию желудочно-кишечного тракта (исследование пищевода, желудка и тонкой кишки). Участниками исследований были врачи-стажёры и медсёстры с ограниченной подготовкой в эндоскопии или её отсутствием.
Основные результатыОбучение на симуляторах виртуальной реальности для эндоскопии в сравнении с отсутствием обучения
Среди начинающих специалистов обучение в виртуальной реальности может незначительно влиять или не влиять вовсе на совокупный показатель компетентности по сравнению с отсутствием обучения. Однако начинающие специалисты, которые тренируются на симуляторах виртуальной реальности, вероятно, лучше справляются с самостоятельным выполнением процедур. Мы не знаем, помогает ли симуляционное обучение в виртуальной реальности начинающим специалистам быстрее выполнять процедуры, видеть большую часть внутренней поверхности кишечника, причинять меньше дискомфорта пациенту или достигать более высокой общей оценки производительности по сравнению с отсутствием обучения, так как доказательства очень неопределённы. О неблагоприятных событиях (т.е. вредных, нежелательных) не сообщали ни в одной из групп.
Симуляционное обучение эндоскопии в виртуальной реальности в сравнении с традиционным обучением с участием пациентов
Из исследований, в которых симуляционное обучение в виртуальной реальности сравнивали с традиционным обучением, только в одном исследовании сообщали о сводном показателе компетентности участников, но не предоставили достаточных данных для анализа результатов. Мы не знаем о влиянии симуляционного обучения с использованием виртуальной реальности по сравнению с традиционным обучением на пациентах на способность начинающих специалистов самостоятельно выполнять процедуры, проводить их быстрее, видеть большую площадь внутренней оболочки кишечника, уменьшать дискомфорт у пациентов или достигать более высокой оценки производительности, поскольку доказательства крайне неопределённы. О неблагоприятных событиях не сообщали ни в одной из групп.
Каковы ограничения этих доказательств?Мы не уверены в доказательствах по многим из оцениваемых исходов. В некоторых исследованиях практически отсутствовала информация о том, как обучающихся распределяли в группы, или знали ли люди, оценивающие исходы, к какой группе принадлежали обучающиеся, что могло повлиять на результаты оценки. Кроме того, было слишком мало участников и эндоскопических процедур, чтобы быть уверенными в результатах по некоторым исходам. В будущих исследованиях необходимо рассмотреть, какие теории обучения, лежащие в основе программ симуляционной подготовки, работают лучше всего.
Насколько актуальны эти доказательства?Доказательства актуальны по состоянию на 18 октября 2023 года.